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视觉与视力

视力是指眼睛保持观看事物的清晰能力,也是所谓的20/20视力(能够看见最小的字母在视力表)。而视觉功能所反映的则是远于视力所包含的定义,也是大脑对于双眼所见事物的理解能力。视觉功能包括接收视觉信息,处理所接收的信息并且从中获取该信息所包含的意义。

视觉是需要学习的。就好比学习走路与说话,孩童也需要学习如何观看事物。在孩童学习步行与说话时,孩子会效仿父母或兄弟姐妹的机会,父母也因此而得以观察与评估孩子是否正确地发展步行与说话能力。反之,父母对于视觉发展并不会太过于关注。也因为这发展上的差距,每个人接收的视觉信息不会是完全相同的事物。

视觉是需要学习的

视觉是需要学习的,因此视觉是可以被训练的。如果成人或孩童不具备所需的视觉技能,适当的眼科神经视觉发展治疗活动与练习可帮助教导他(她)们学会并掌握该视觉技能。

充分的视觉技能对学习的重要

我们生活中75%至90%所学到的事物都是靠视觉来引导,这也说明如果视觉发展能力不够完善,成人或孩童将会面临与学习相关的视觉问题,并且可造成他们无法充分发挥其潜能。

视觉

学业成功所需的视觉技能
视力 敏銳度 :许多视觉技能对学业成功非常重要。其中一项视力技能被称作视觉锐度(清晰/锐度),也就是所谓的20/20,20/400等视力。 20/20视力表示能在20英尺内保持清楚的视力。此测试会给父母或老师一个错误的信息:他们认为当成人或孩童能达到此测验的标准即拥有正常视觉。即使儿童能在距离内拥有标准的视力敏锐度,还是需要其他15项的视觉技能良好的发展才可帮助学习。

双眼 协调性 :其中学习上较重要的视觉技能便是双眼的协调能力。孩童出生时都拥有一双眼睛,但他们必须学会如何让双眼共同的运作。有些孩童能学会如何正确地协调两只眼睛,但有些则不能。例如有些孩童患有外隐斜视(exophoria)的问题,既眼睛有向外偏离的迹象。而此状况与另一种能靠肉眼发现眼睛往外斜的外斜视(exotropia)并不相同。

双眼 聚焦能力 :阅读时需要双眼往内转后聚焦在目标上。这时候如果双眼有往外偏离的倾向,会花费更多的精力去阅读以保持视线在目标上。多项研究显示,阅读时越费力,理解能力和阅读表现则会越低。 他们的双眼不会顺畅地依每一行字移动,而只能注视个别的单词而已。患有外隐斜视(exophoria)的孩童,他们每一次的注视会被影响并且跳去下一个字,所以他们需要把偏离的眼睛转回来让双眼重新聚焦。久而久之,儿童便会经常逃避阅读这项活动。因为他们认为自己在阅读方面表现不佳,而引起了他们对阅读的抗拒感。 有个孩子经常望着窗外而不专注于他该看的事物,他经常被指责注意力短暂还不尽力去尝试改变。因为身边的人告诉他:只要他肯努力尝试就会做得更好,然而他尝试过无数次亦毫无改变。他经常被贴上读书障碍、轻微脑功能异常或学习障碍等等的标签。阅读的时候,他无法找到接下去的字,并且需要依靠手指帮助视线维持在目标上。当他在阅读时,他的视线可能不会停留在下一个字 而是更后面的一些字。这也导致他经常遗漏或混淆某些字。当遇到以上情况时,他经常会额外加入一些字以便句子看起来较合理。复视或重影的出现(图 #3)是因为双眼并没有准确地注视着相同的点;当双眼聚焦时,他所看见的影像只有一个。另外,家长不能期望孩子告诉你他的视觉模糊,因为他们没有一个衡量的标准知道自己的视觉是与其他人不同的。

散光, 手眼协调, 视觉运动 问题  长年累积的经历让我可以在一间课室里轻易找出视觉有协调问题的儿童。此类儿童经常以扭曲的姿势尝试只使用一只眼睛。他们也经常把头枕在手臂上、用手掌盖着一只眼睛或转动头让鼻梁干扰另一只眼睛的视觉。

内隐斜 :另一种眼睛协调问题包括内隐斜,即是双眼往内转的倾向。患有内隐斜的孩童所看见的影像会比原本的物体小。为了把物体看得更清楚,则需要把它变得更大,而孩童所能对做出改变便是把物体拿近。因此,您会看近孩童在阅读时把书本和头贴得很近的现象。

阅读技能和双眼视觉技能

验光室的其中一项检测是让患者透过“双眼同视检查仪”阅读单词。我们会比较单眼和两只眼睛阅读时的表现。 如果患者双眼有协调问题,通常两个检测结果差异将会非常地大。 仅仅使用一只眼睛时表现令人满意,但是两只眼睛一起阅读时反而会变慢并且有更多错误。

其他的视觉技能

方向性 :这是对学业非常重要的另一项技能。请看图像5,您看到什么? 如果视觉反射是从左到右则会看到鸭子,相反则会看到兔子。 这只是确定视觉反射方向性的其中一个测试。

因为语言文化的习惯使然,我们的视觉通常都会从左边开始。 有些语言是从右读到左,而有些则是由上至下。 许多人认为如果语言像 图像#6一样会更容易明白。 通过眼科神经视觉发展视光师指导的神经视觉治疗可以让成人和孩童都学会这项技能。

形状感知 ::
形状感知在学习上扮演一个很重要的角色。 以图像 #7来说明,我们会一个一个展示给孩童看然后要求他们画下来。您可以发觉他们尝试复制的东西与展示的图像不同。 如果孩童甚至无法复制这些简单的几何图案,那么他更加不能理解由线条组成的字体构成的句子。我们经常看到无法分辨正方形和长方形 / 圆形和椭圆形的孩童。 这个技能也可以通过神经视觉治疗得到改善。

注意力/感知范围 ::
注意力/感知范围也与课业有关。 许多孩子通常在注视时只看到一个单词,这就好比他们通过吸管般狭小的可视范围来阅读。 孩子通过锻炼来增加每次注视时看到的字数以提升阅读速度。如图像#8所示,当感知的范围变广时,他们在阅读理解程度上也会不一样。

想象视化 :最后的视觉技能是可视化,这类似于能够在大脑中看到事物。 权威指出可视化能力其实与思考能力息息相关。 换句话说,思考能力帮我们从事物中的理解抽象化概念,而可视化在其中起的作用更是重要。 可视化也是一种可以训练出来的技能。

由于时间与文章长度限制,更多的视觉技能还未能一一说明。希望读者从以上的文章认识到视觉的更多方面,而不仅仅是20/20视力。

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